مجله دانشگاه علوم پزشکی سبزوار

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

فرایند پذیرش مقالات

اخبار و اعلانات

فرم های ضروری نشریه

راهنمای تنظیم مقاله

مدل‌یابی علّی قربانی سایبری براساس خودآگاهی هیجانی با میانجیگری اعتیاد به تلفن هوشمند در دانش‌آموزان تیزهوش مقطع متوسطه

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 کارشناسی ارشد روان‌شناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب، تهران، ایران

2 کارشناسی ارشد روان‌شناسی عمومی دانشگاه پیام نور، واحد تهران جنوب، تهران، ایران

3 کارشناسی ارشد روان‌شناسی عمومی، دانشگاه ازاد اسلامی واحد بجنورد، بجنورد، ایران

4 دکترای روان‌شناسی تربیتی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران

5 ارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی، مؤسسه غیرانتفاعی چرخ نیلوفری، تبریز، ایران

6 کارشناسی ارشد روان‌شناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن، تهران، ایران

7 استادیار گروه روان‌شناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران

چکیده

 
زمینه و هدف:. اعتیاد به اینترنت یکی از عوامل مؤثر در کاهش رشد تحصیلی و ارتباطی در دانش‌آموزان است. هدف از پژوهش حاضر پیش‌بینی قربانی سایبری براساس خودآگاهی هیجانی به‌واسطه اعتیاد به تلفن هوشمند در دانش‌آموزان تیزهوش مقطع متوسط بود.
مواد و روش‌ها: جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان تیزهوش استان البرز در سال تحصیلی 1400- 1399 بود. 253 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و سپس پرسش‌نامه‌های استاندارد خودآگاهی هیجانی گرنت و همکاران، پرسش‌نامه اعتیاد به تلفن هوشمند کوان و همکاران، پرسش‌نامه قلدری- قربانی سایبری آنتیادو و همکاران پاسخ دادند. داده‌ها با روش تحلیل مسیر با استفاده از نرم‌افزارAmos  نسخه 23 تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که رابطه مستقیم بین خودآگاهی هیجانی با قربانی سایبری در دانش‌آموزان تیزهوش معنی‌دار نمی‌باشد (0/05< p)، اما رابطه مستقیم بین اعتیاد به تلفن هوشمند با قربانی سایبری در دانش‌آموزان تیزهوش، منفی و معنی‌دار می‌باشد (0/01 ≤ p  و 0/29 = β). در خصوص نقش میانجی‌گری اعتیاد به تلفن هوشمند در رابطه بین خودآگاهی هیجانی با قربانی سایبری نشان می‌دهد که این مسیر معنی‌دار است (0/01≤ p 0/09= β ).  نتیجه‌گیری: می‌توان گفت که میان خودآگاهی هیجانی و اعتیاد به تلفن همراه ارتباط وجود دارد. در نتیجه می‌توان با افزایش خودآگاهی هیجانی دانش‌آموزان میزان اعتیاد به تلفن هوشمند را کاهش داد و به رشد تحصیلی آنان کمک کرد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

Causal Modeling of Cyber Victim Based on Emotional Self-Awareness Mediated by Smartphone Addiction in High School Intelligence Students

نویسندگان [English]

  • elham Eslamiyan 1
  • marjan Marjan Karbakhsh Davari 2
  • elahe sadeghi 3
  • elham shamsizadeh 4
  • mina Dayemomid 5
  • moslem akbari 6
  • zahra etekhar saadi 7

1 Master student of general psychology, SouthTehran Branch.Islamic Azad Univerdity, Tehran, Iran

2 Master of General Psychology, Department of Psychology, Payame Noor University (PNU), South Tehran Branch, Tehran, Iran

3 Master of General Psychology, Bojnourd Branch, Islamic Azad University, Bojnourd, Iran

4 PhD of educational psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran

5 Master of Educational Psychology, Department of Educational Psychology, Azerbaijan Lotus Cycle Higher Education Institute, Tabriz, Iran

6 Master of Clinical Psychology, Islamic Azad University, Roudehen Branch,Tehran, Iran

7 Assistant Professor Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran

چکیده [English]

Introduction: Internet addiction is one of the effective factors in reducing academic and communication development in students. The aim of this study was to predict cyber victimization in high school high school intelligence students based on emotional self-awareness due to smartphone addiction.
Materials and Methods: The statistical population included all gifted students in Alborz province in the academic year 1399-1400. 253 people were selected by available sampling method and then answered the standard questionnaires of emotional self-awareness of Grant et al., Quan et al. Data were analyzed by path analysis method using Amos-23.
Results: According to the findings, the direct relationship between emotional self-awareness and cyber victimization in gifted students is not significant (p <0.05), but the direct relationship between smartphone addiction and cyber victimization in gifted students is negative and significant. (P 01 0.01 and β = -0.29). Also, the direct relationship between emotional self-awareness and smartphone addiction in gifted students is negative and significant (p /0 0.01 and β = -0.15).
Regarding the mediating role of smartphone addiction in the relationship between emotional self-awareness and cyber victim, they show that this path is significant (β = 0.09 p 01 0.01).
Conclusion: It can be said that there is a connection between emotional self-awareness and mobile phone addiction. As a result, smartphone addiction can be reduced by increasing students' emotional self-awareness and helping their academic growth.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Cyber Victim
  • Emotional Awareness
  • Intelligence Students
  • Smartphone Addiction
مراجع
  1. Corcoran L, Guckin CM, Prentice G. Cyberbullying or cyber aggression?: A review of existing definitions of cyber-based peer-to-peer aggression. Societies. 2015;5(2):245–55.
  2. Álvarez-García D, Barreiro-Collazo A, Núnez JC, Dobarro A. Validity and reliability of the Cyber-aggression Questionnaire for Adolescents (CYBA). Eur J Psychol Appl to Leg Context. 2016;8(2):69–77.
  3. Patchin JW, Hinduja S. Bullies move beyond the schoolyard: A preliminary look at cyberbullying. Youth Violence Juv Justice. 2006;4(2):148–69.
  4. Dastgheib Z, Narimani M, Ghobadi Dashdebi K, Hoseini F, Gharlipour Z, Imanzad M. Comparison of Irrational Beliefs and Happiness in intelligent and normal students. Sci J Ilam Univ Med Sci. 2013;22(3):27–33.
  5. Akben N. Suitability of problem scenarios developed by pre-service teacher candidates to problem-based learning approach. Eurasian J Educ Res. 2019;19(83):231–52.
  6. Narimani M, Eyni M, Dehghan H, Gholamzad H SMA. A comparison of the big five personality traits and selfefficacy of gifted and normal students. J Sch Psychol. 2012;2(3):181–8.
  7. Walden LM, Beran TN. Attachment quality and bullying behavior in school-aged youth. Can J Sch Psychol. 2010;25(1):5–18.
  8. Raskauskas J, Stoltz AD. Involvement in traditional and electronic bullying among adolescents. Dev Psychol. 2007;43(3):564-575.
  9. Hellfeldt K, López-Romero L, Andershed H. Cyberbullying and psychological well-being in young adolescence: the potential protective mediation effects of social support from family, friends, and teachers. Int J Environ Res Public Health. 2020;17(1):45-61.
  10. Cecere G, Corrocher N, Battaglia RD. Innovation and competition in the smartphone industry: Is there a dominant design? Telecomm Policy. 2015;39(3):162–75.
  11. Dixit S, Shukla H, Bhagwat AK, Bindal A, Goyal A, Zaidi AK, et al. A study to evaluate mobile phone dependence among students of a medical college and associated hospital of central India. Indian J community Med Off Publ Indian Assoc Prev Soc Med. 2010;35(2):339-341.
  12. Sadoughi M, Mohammad Salehi Z. The Relationship between Excessive Internet Use and Academic Performance among Students: The Mediating Role of the Perceived Stress. Inf Commun Technol Educ Sci. 2017; 27(2):45–61.
  13. Pavithra MB, Madhukumar S, TS MM. A study on nomophobia-mobile phone dependence, among students of a medical college in Bangalore. Natl J community Med. 2015;6(03):340–344.
  14. Przybylski AK, Murayama K, DeHaan CR, Gladwell V. Motivational, emotional, and behavioral correlates of fear of missing out. Comput Human Behav. 2013;29(4):1841–1848.
  15. Riordan BC, Flett JA, Hunter JA, Scarf D, Conner TS. Fear of missing out (FoMO): The relationship between FoMO, alcohol use, and alcohol-related consequences in college students. Ann Neurosci Psychol. 2015;2(7):1–7.
  16. Kafashi M, Flahy A. The Impact of Virtual Social Networks on the Social Identities of Young People in Tehran. Relig Commun. 2014;21(46):135–64.
  17. Yamac A. Classroom Emotions Scale For Elementary School Students (Ces-Ess). Mevlana Int J Educ. 2014;4(1): 150-163.
  18. Rieffe C, Terwogt MM, Petrides K V, Cowan R, Miers AC, Tolland A. Psychometric properties of the Emotion Awareness Questionnaire for children. Pers Individ Dif. 2007;43(1):95–105.
  19. karim mansoor fatemeh. Relationship between personality traits, emotional malaise and academic procrastination with cell phone addiction in gifted students. In: 4th International Conference on Recent innovations in Psychology, Counseling and Behavioral Sciences. 2017. p. 1–12.
  20. Kimhy D, Vakhrusheva J, Jobson-Ahmed L, Tarrier N, Malaspina D, Gross JJ. Emotion awareness and regulation in individuals with schizophrenia: Implications for social functioning. Psychiatry Res. 2012 Dec 30;200(2–3):193–201.
  21. Salovey P, Grewal D. The science of emotional intelligence. Curr Dir Psychol Sci. 2005;14(6):281–5.
  22. Mohanna S, Talepasand S. The relationship between environmental supports and emotional self-awareness with academic engagement: The mediating role of educational well-being. Iran J Med Educ. 2016;16:31–42.
  23. Yahyazadeh S, Fallahi-Khoshknab M, Norouzi K, Dalvandi A. The prevalence of smart phone addiction among students in medical sciences universities in Tehran 2016. Adv Nurs Midwifery. 2017;26(94):1–10.
  24. Basharpoor S, Zardi B. Psychometric Properties of Cyber-Bullying/Victimization Experiences Questionnaire (CBVEQ) in Students. J Sch Psychol. 2019;8(1):43–57.
  25. Salarian F, Homayouni A, Sadeghi J. Structural Modeling of Alexithymia Relationships and Bullying Rate of Students with Mediation of Their compatibility. J Tolooebehdasht. 2020;18(6): 45-58
  26. Ding Y, Li D, Li X, Xiao J, Zhang H, Wang Y. Profiles of adolescent traditional and cyber bullying and victimization: The role of demographic, individual, family, school, and peer factors. Comput Human Behav. 2020;111:106439.
  27. Craig W, Boniel-Nissim M, King N, Walsh SD, Boer M, Donnelly PD, et al. Social media use and cyber-bullying: A cross-national analysis of young people in 42 countries. J Adolesc Heal. 2020;66(6): 100–108.
  28. Jolliffe D, Farrington DP. Is low empathy related to bullying after controlling for individual and social background variables? J Adolesc. 2011;34(1):59–71.
  29. McCrorie P, Mitchell R, Macdonald L, Jones A, Coombes E, Schipperijn J, et al. The relationship between living in urban and rural areas of Scotland and children’s physical activity and sedentary levels: A country-wide cross-sectional analysis. BMC Public Health. 2020;20(1):1–11.
  30. Fox CL, Boulton MJ. Friendship as a moderator of the relationship between social skills problems and peer victimisation. Aggress Behav Off J Int Soc Res Aggress. 2006;32(2):110–21.
  31. Kircaburun K, Jonason PK, Griffiths MD. The Dark Tetrad traits and problematic social media use: The mediating role of cyberbullying and cyberstalking. Pers Individ Dif. 2018;135:264–269.
  32. Wang H, Zhou X, Lu C, Wu J, Deng X, Hong L, et al. Adolescent bullying involvement and psychosocial aspects of family and school life: A cross-sectional study from Guangdong Province in China. PLoS One. 2012;7(7): 38619-38631.
  33. Shirzadegan R, Mahmoodi N, Beiranvand A. Relationship between smart phone addiction and mental health in nursing students of Abadan University of Medical Sciences. 2018; 21(1): 81-85
  34. Chen B, Liu F, Ding S, Ying X, Wang L, Wen Y. Gender differences in factors associated with smartphone addiction: a cross-sectional study among medical college students. BMC Psychiatry. 2017;17(1):1–9.
  35. Özdemir Y, Kuzucu Y, Ak Ş. Depression, loneliness and Internet addiction: How important is low self-control? Comput Human Behav. 2014;34:284–290.
  36. Akbari M, Gholamirad Z, Bakhshinezhad Talesh Bejari K, Rezaeian M. The Role of Death Anxiety in Suicide Attempt During the Covid-19 Pandemic: A Case Report. JSP 2021; 3 (1) :51-56. 
مجله دانشگاه علوم پزشکی سبزوار
دوره 29، شماره 5
آذر و دی 1401
صفحه 627-640
فایل ها
سابقه مقاله
  • تاریخ دریافت: 09 اردیبهشت 1401
  • تاریخ بازنگری: 04 تیر 1401
  • تاریخ پذیرش: 05 تیر 1401
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار