راضیه خسروراد؛ سکینه سلطانی کوهبانی
دوره 21، شماره 6 ، آذر و دی 1393، ، صفحه 1152-1162
چکیده
مقدمه: پژوهش حاضر مقایسه کارکردهای اجرایی شامل سازماندهی، برنامه ریزی و بازداری و نظریّه ذهن در دانش آموزان با اختلال ریاضی و عادی می پردازد و رابطه کارکرد اجرایی و نظریّه ذهن را بررسی می کند.
مواد و روشها: طرح تحقیق از نوع مقطعی – تحلیلی است. جامعه آماری این تحقیق را کلیه دانش آموزان پسر و دختر مقطع ابتدایی شهر تهران که در سال 1391 ...
بیشتر
مقدمه: پژوهش حاضر مقایسه کارکردهای اجرایی شامل سازماندهی، برنامه ریزی و بازداری و نظریّه ذهن در دانش آموزان با اختلال ریاضی و عادی می پردازد و رابطه کارکرد اجرایی و نظریّه ذهن را بررسی می کند.
مواد و روشها: طرح تحقیق از نوع مقطعی – تحلیلی است. جامعه آماری این تحقیق را کلیه دانش آموزان پسر و دختر مقطع ابتدایی شهر تهران که در سال 1391 تشکیل دادند. در این پژوهش20 دانش آموز عادی مقطع ابتدایی و 20 دانش آموز با اختلال ریاضی بر اساس ملاک های انجمن روانپزشکی آمریکا، با میانگین سنّی (2/7 سال) انتخاب شدند. کارکردهای اجرایی و نظریّه ذهنی آنها مورد ارزیابی قرار گرفت. آنها با هم سپس مقایسه شدند. برای به دست آوردن داده ها، از آزمون های عصبی، روان شناختی و شخصیتی کولیج و از آزمون ماتریس های رنگی ریون هوش و نظریّه ذهن استفاده شد. داده ها با استفاده از تی مستقل مقایسه و با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون رابطه آنها بررسی شد. اطّلاعات با استفاده از نرم افزار کامپیوتری SPSS نسخه 11 تجزیه و تحلیل و بررسی شد.
یافته ها: دانش آموزان با اختلال ریاضی در کارکردهای اجرایی سازماندهی (42/2=t) و تصمیم گیری- برنامه ریزی (61/2=t) و بازداری (10/2=t) با گروه عادی تفاوت داشتند. همچنین دانش آموزان با اختلال ریاضی در بازشناسی عواطف (61/2=t) ، درک باور غلط (21/2=t) و درک شوخی (09/2=t) از گروه عادی ضعیف تر عمل کردند. آزمون کارکرد اجرایی و نظریّه ذهن همبستگی بالایی (61/0+=r) دارند.
نتیجه گیری: نتایج این تحقیق نشان داد که دانش آموزان با اختلال ریاضی در کارکردهای اجرایی و هم در نظریّه ذهن مشکلاتی را تجربه می کنند.